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    “八零后”教壇爭先 巾幗不讓須眉 三八節系列報道(二)——長外青年女骨干教師三八節座談會發言稿

    • 分類:長外新聞
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    • 來源:工會
    • 發布時間:2021-03-09
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    【概要描述】

    “八零后”教壇爭先 巾幗不讓須眉 三八節系列報道(二)——長外青年女骨干教師三八節座談會發言稿

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    • 分類:長外新聞
    • 作者:王俊波
    • 來源:工會
    • 發布時間:2021-03-09
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           3月5日下午,在三八婦女節即將來臨之際,我校工會女工委組織了一場別開生面的八零后青年骨干教師代表座談會。

    與會的十位青年骨干教師從不同角度,分別談了對“如何成為教學名師”的認識。并從不同角度表達了八零后女教師們渴望建功立業心聲,對學校近4年來的取得的成績充分肯定和贊賞,表達了職業幸福感。

    馮  雪

           馮雪,長春外國語學校高中語文教師,中教一級,教齡12年,沈陽師范大學文學碩士。曾獲吉林省首批中小學科研骨干,長春市語文學科教學新秀,公開課獲吉林省優秀教學課例,在“詩語杯”全國教學基本功大賽中獲得微課一等獎、教學設計一等獎,在三省四市教學研究研討會上獲論文一等獎、教學設計一等獎,多次獲“文心雕龍”杯、新課標等作文大賽指導教師一等獎,參加“少教多學”在中小學語文教學中的應用與方法研究、“導學--互學--自學”模式研究、“中華傳統文化與現代語文課堂教學實踐研究”等多個國家級、省級課題,獲長春外國語學校“五四”優秀青年稱號。在教學中求真務實、博采眾長,主張舒展性靈的人文主題教學,帶領學生在文學中感受多彩人生。

    各位領導、各位女性同仁:
     
          大家下午好!值此三八節來臨之際,能夠代表廣大青年教工發言,我倍感榮幸。感謝學校給我們這樣一個機會讓我們如此近距離的訴一訴心聲、道一道衷腸、聊一聊理想。
          中年女性太難了。無情的歲月正奪走我們的青春,一撥撥的學生讓我們變得嘮叨,漸老的父母等待我們反哺,魔鬼式的兒女試圖擊垮我們最后的耐心......千頭萬緒,千絲萬縷,一團亂麻。一天的生活把我們揉的粉碎,只在深夜熟睡的時候才允許我們重塑自我,然后又嘲笑似的等在第二天的清晨,緊接著又是日復一日的輪回。
          可怕,時光就這樣匆匆;危險,庸碌竟這樣毗鄰。再回味矛盾經典良言:“不是你戰勝生活,就是生活將你壓碎。”說的太對。三尺講臺、十年時光,一生的理想絕不能埋葬于此。如果時光注定匆匆,我希望它在早上洗漱時,伴著喜馬拉雅的《論語》聲流走;希望它在晚上刷碗時,伴著康震的《蘇軾十講》流走;希望它在我輔導女兒作業時,伴著我對教學教法的思考流走;希望它在每一次認真專注中流走......時光不停,理想不滅。生活的繁冗無法嘲笑一個保有初心的女性。十年前的那個講臺,給予我們的不僅是一份穩定的工作,更是性靈的舒展,價值的實現。當我們循著理想的微光一路前行,從生澀摸索到游刃有余,從完成教學到完善體系,從知識構建到序列化、項目化教學,我們的每一點進步都是女性給予生活最好的回擊。
          何況生活路上我們并不孤單,身邊有最好的同事,身后有最好的長外。學校為我們搭建平臺,為我們提供后勤保障,領導給我們高屋建瓴的指導。廣大同仁團結一致,共“戰”一線。在三八節來臨,還有領導傾聽我們的心聲,此愿足矣。

           木綻一春,葳蕤蓊郁;花開一夏,姹紫嫣紅。名師路上,保有初心,精致教研,團隊出擊。不在順境中安逸,不在逆境中順從,不在絕境中投降,長外女性定能迎來屬于自己的星辰大海!祝愿各位同仁節日快樂,祝愿長外再創輝煌!

    許 俊 美

           許俊美,中共黨員,連續四年參加課題研究并榮獲一等獎和先進實驗員稱號;五次參加省課件大賽榮獲一等獎;2014年被評為“吉林省直機關優秀青年稱號”;2015年至今被評為長春市骨干教師;2016年長春市高中人才庫成員;2016年被評為“吉林省師德標兵”;2017年被評為吉林省骨干教師;2017年經過長春市教育局選拔成為“長春市首屆明星教師培養對象”,2020年被評為“長春市首屆明星教師”,并被推薦為“長春市卓越教師培養對象”,在工作中盡職盡責,她深信“從事自己喜歡的職業,并為之努力,累卻永遠快樂!不忘初心,方得始終!

          首先感謝學校,感謝領導能給我這樣的機會代表女教師發言,如何成為一名合格的名師我覺得每個人都有自己的答案,具體到一位優秀教師的“浩然之氣”,應當從以下五個方面涵養:

    1、讀書滋養底氣

           關于教師讀書重要性的問題是毋庸諱言的。對此,我也確實無甚高論,只想引用朱永新教授在其《我的閱讀觀》一書中所表達的幾個觀點:“一個人的精神發育史就是他的閱讀史;一個民族的精神境界主要取決于這個民族的閱讀水平;一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。”

           在日常人與人的交往交流之中,我們經常會聽到“聽君一席話,勝讀十年書”的溢美之詞。如果去除掉其中一部分的溢美因素,細細想想,其實頗有啟發。別人的一席話為什么能給你醍醐灌頂、如沐春風的感受?為什么能給你茅塞頓開、豁然開朗的感覺?為什么能給你以諸多的人生有益啟迪?其實,一切皆在于這位說話人的豐富與智慧、暢達與幽默、深邃與厚重。反觀,為什么我們許多老師在一些公眾場合(包括在網絡論壇、QQ交流群)卻不敢發聲,一個很重要的原因就是覺得自己言說的底氣不足。而一個人言說的底氣從何而來?源自實踐,源自思考,但更多的還是源自讀書。

          所以,唯有讀書,才能不斷豐富我們思想的深度,拓展我們生命的寬度,增加我們人生的厚度;才能讓我們變得視野更加開闊,行動更具智慧,精神更加充實。

    2、思考孕育靈氣

           教育是心靈的事業,教師更是滋養學生精神成長的事業,心靈的事業需要用心去思考。《論語》有云:“學而不思則罔,思而不學則殆。”教師的職業是一個注定需要終身學習的職業,但是,如果教師把終身學習僅僅視為個人的后續學歷進修、教育主管部門所舉辦的各類繼續教育的培訓、考核等等,卻沒有教師源于自身發展的內在需求,沒有基于實踐問題的思考與探索,沒有教師對自身教育思想理念、教育教學行為的反思與改進,這樣的繼續學習與終身教育注定是很難取得實實在在成效的。

           教育是直擊人的心靈的工作,如何讓我們的教育對象敞開心扉,如何讓學生的心靈通過我們的教育得到凈化、得到美化,沒有思考無法實現;教育是面向未來的事業,未來的社會需要怎樣的人才,現實的教育應該如何培養造就這樣的人才,沒有思考無法達成;教育的現實更是錯綜復雜,亂象紛呈,沒有思考,我們就很有可能被各種表象所迷惑,被各種問題所困擾,而喪失求真的能力。

          所以,要成為一名優秀的教師任何時候都少不了對教育的思考,唯有思考才有方向,唯有思考才有思路,唯有思考才有正確的策略和措施。亞圣先師孟子的“心之官則思,思則得之,不思則不得也。”講的也正是這個道理。

    3、創新激發銳氣

           教師的工作是庸常的。日復一日,年復一年,我們每天都在做著備課、上課、作業、輔導等繁復而瑣碎的工作。也恰恰就是這些日常的繁復與瑣碎,在一天天消解了我們教師自身的銳氣。所以,要想成為一名優秀的教師,一個基本的問題是,我們是每天都在習以為常“重復昨天的故事”,還是每一天都能以嶄新的姿態去迎接新的挑戰?不同的思想境界,不同的精神狀態,不同的工作態度,自然也是完全不同的人生結果。

           但是,我們是否知道,這十幾年的課程改革,無論在課程的理念,還是在課堂教學思想和方法上都發生了翻天覆地的變化,如果我們仍然拿著十幾年前的“一張舊船票,怎么能登上課改的新客船”?再試想,即使年級、教材絲毫未變,但是,我們每天所面對的學生卻是變化的,面對不同的班級、不同的學生和不同時代不斷變化的學情,我們又怎么能“以不變應萬變”?人們也常說,教育不是工業生產的流水線,教師更不是流水線上的一名操作工,教師的工作是最具創造性、最富挑戰性的。所以,要想成為一名優秀的教師,我們必須銘記“茍日新,日日新,又日新”這句古訓。把每一天都看作是新的,把每一堂課都看作是新的,把每一個學生都看作是新的,每天都能以全新的精神狀態投入到我們的日常教育教學工作中,在實踐創新中不斷激發起自身奮發的銳氣和進取之心。

    4、寫作成就名氣

          歷數當今教育界的名師名家,于漪、錢夢龍、魏書生、成尚榮、余映潮、黃厚江、李鎮西等,幾乎沒有一個不是以文名世的。因為真正的名師,無一不是教育實踐的開拓者和教育思想的傳播者,而一種新思想、新理念的誕生、發展與傳播,必須借助于文字進行表達與交流,宣傳與推廣。“爾曹身與名俱滅,不廢江湖萬古流。”每一個個體的生命,相對于浩渺的宇宙,都只是滄海一粟,渺小而短暫,唯一能夠長久流傳的或許只有述諸文字的思想和那些用于表達思想情感的文字。特別在當今媒體高度發達的時代,傳播思想,交流學術,更需要有簡練精準、形象生動的表達,而這一切都離不開教師自身寫作方面的修煉。

    5、境界養育大氣

           晚清國學大師王國維在其《人間詞話》中曾說,古今之成大事業、大學問者,罔不經過三種之境界:第一種境界謂之“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓,望盡天涯路。”第二種境界“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。”第三種境界謂之“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。”三個詞人的三個句子,被王國維描述為三種做人、做事、做學問的境界。第一種境界為了心中的理想苦苦追尋,上下求索;第二重境界一旦認準目標,就甘心情愿為之奉獻一切,無怨無悔;第三種境界功夫到處,靈犀一點,頓悟真諦。

          把做教師,從事教育教學工作,當作一項事業,不斷地為之追求。如果能達到這種境界,那么即使在做教師的路上不斷會遭遇各種困難、挫折和失敗,但是這樣的教師也會表現出一種沉穩與大氣,永遠不會沉淪,會永遠保持一份執著、保持一份熱情。如果能像這樣做老師,即使不能成名成家,即使不能常常有事業成功的幸福感和成就感,但至少會成為一名優秀的教師,在離開教育崗位,回首自己教育人生的時候,不會留下太多的遺憾,而為自己的苦苦追求和執著奉獻而獲得一種人生的充實。第三種境界,把它叫做宗教的境界,就是把做教師,從事教育教學工作,當作一個崇高的信仰。如果能達到這樣的境界,那么從事教育工作的每一天,也許都能收獲教育帶給你的幸福和快樂。

          教育即生活,成長即做人。如果我們做教師能夠達到這樣的境界,即使沒有任何外在的榮譽和頭銜,你也會是人們心目中真正的教育家。偉大的教育家其實都是達到了這樣一種境界的,比如陶行知、比如蘇霍姆林斯基等等中外偉大的教育家。不同的境界成就不同的教育人生,要成為一名優秀的教師,就必須不斷地努力提升自己的職業境界。

    薛 玲

     

           薛玲,中共黨員,中學一級教師,長春市骨干教師,長春市十佳教師,吉林省教學新秀。在教學中比較關注學生情感,引導學生質疑問難,注重培養學生的創新精神和實踐能力,讓學生在參與中求體驗,在和諧中求進步,在合作中求創新。曾參加省市多項活動,獲得說課、教學設計特等獎,論文、優質課一等獎,其展示課被評為高中英語優質課題課例。

           教師是靈魂的守望者,是我一直的生命信念。教育本身是美好的事業,但是這只是表層的照面,實質的教育應該是“基于每個生命成長”的教育。真正意義上的言傳身教是教師個人成長的教學。唯有定點如此,才會感到教育的美好。
           對教師而言,讀書首先是對自己生命成長的一種積累和完善,是對自己精神世界的一種重建和修補。只有完成自己的生命成長,進而才能實現自己的專業成長。一個讀書的老師,往往是一個有比較強烈的職業幸福感的老師。
          教師課堂教學的廣度,取決于教師教學視野的廣度;
          課堂教學的深度,取決于教師教育思想的深度;
         課堂教學的高度,取決于教師道德情操的高度;
         課堂教學的厚度,取決于教師文化積淀的厚度。
          優秀教師與一般教師的區別:我感覺主要就是看他們是否讀書,讀什么樣的書,怎么讀書。經驗加上反思就會鍛造一個優秀教師的成長. 教師生命的常青在于讀書。

    我今后的成長愿景:思想建構——做教育文化的發展者;精神締造——做教育理想的守望者;工作目的——做人性完善的培育者;專業發展——做先進理論的學習者;行走方式——做打破僵局的研究者;教育推進——做體驗幸福的生活者。

    王 姝 丹

           王姝丹,長春外國語學校初一年級英語學科備課組長,長春市十佳教師,中考命題人才庫成員,北京外國語大學青少年模擬聯合國大會優秀指導教師,長春市朝陽區“高位均衡發展協作體”師徒結對優秀導師。曾赴美國康涅狄格州中央州立大學孔子學院進行為期兩年的工作交流。在工作中始終秉承“愛是教育成功的基石,賞識是學生進取的動力”的教育理念,注重培養學生的英語思辨能力和人文修養。從教以來,曾多次主持并參與課程開發,多篇論文在省、國家級刊物發表。在教學中,獲得多項榮譽:曾在吉林省“基于核心素養的初中學科教學設計大賽”中榮獲英語學科一等獎;在長春市中小學教師培訓課程評選活動中,所提交的課例榮獲一等獎,并錄入課程資源庫;在吉林省教育學院舉辦的“基于核心素養的初中英語課堂教學觀摩培訓研討會”活動中,所做的公開課被評為優質課;在“東北三省四城市教學觀摩課”大賽中榮獲特等獎。

           首先,非常感謝校領導給女教師們提供這樣一個分享與交流的機會。如何成為名師,我認為需要具備以下幾點:
    一、有師德
          任何時代都要求教師具有高尚的道德品質,這也是教師的靈魂。作為一名教師,首先要加強師德修養,提高自身素質。有良好的師德修養,學生才能“親其師,信其道,”進而“樂其道”。
    二、對學生有愛
          朱永新老師說:“一個教師不在于他教了多少年書,而在于他用心教了多少年書。”用心的前提就是“愛”,愛這個職業,愛自己的崗位,愛自己的學生。
          教師對學生的關心與熱愛,學生對老師的敬佩與愛戴,是產生師生情感的源泉。不斷提高自身人格修養,這是教師適應時代發展的需要,也是全面實施素質教育對教師的要求。
          只有愛學生、關心學生,才會為他們的成長與發展而改進教育教學。人們說"教育本質上是一個人道主義的事業",我們應該領悟教育的本質,并把這種領悟轉化為一種高度的人道主義精神、一種責任感、一種發自內心的工作熱情、一種對教育教學精益求精的態度。
    三、要成為學習型教師。
           只有學習型的教師,才能不斷充實自己,不斷超越自我。教師不能再把單純的知識傳遞作為教學的主要任務,應該把形成學生正確的學習態度、方法以及靈活的知識遷移的能力作為主要任務,教師對學生獲取知識過程的關心應甚于對他們掌握知識結果的關心。
           面對新課程,我們教師必須豐富自己的知識儲備,多領域涉獵知識,而且具有多層次、多角度的發散性思維,提高對本學科知識的理解和整合能力,對課堂教學的駕馭能力。學會欣賞學生,學會換位思考,做到教學相長。讓教育充滿思想,讓思想充滿智慧。
    四、有個性,形成自己的教學風格
          在教育教學中,要博采眾家之長,學習掌握他人的好方法,并能靈活應用。經過長期教育教學實踐、研究、反思,積淀出自己的經驗。并把這些經驗升華、總結,形成自己的教學風格。
    五、要勇于實踐,善于鉆研,勤于反思。
          在實踐的過程中,要學會善于發現問題,并進行研究。不研究的實踐是低效的實踐,難于發現問題,沒有問題談不成研究。本著發現問題、尋找規律的實踐才會在實踐中發現、捕捉到問題。其實,我們教師天天在進行教育教學實踐活動,隨時會遇到問題,有大問題、小問題。有現象上的,也有本質的。所以我們要做有心人,善于發現問題并對此進行深入研究。通過研究還會發現更多的問題,進而解決更多的問題。透過現象找到本質,探究出規律。使實踐升華、閃光。
           在教育教學實踐中,還要勤于反思。在選擇、確定和審視自己的教學行為時,加進理性的思維,實現自己與自己的對話。在教學過程中,不僅把教材、學生這些客體作為研究和認識的對象,并且把自己的教學行為和過程也作為研究和認識的對象,把教學行為和教學反思緊密地結合起來,使自己的教學行為受到理性思維的審視。

           最后,我想說,名師不是打造出來的,也不是宣傳出來的,而是在學習和實踐中積淀出來的。教師成為名師需要在實踐中歷練,在歷練中學習,在學習中反思,在反思中提升。

    李  立

           李立,女,中共黨員,長春外國語學校初中部道德與法治學科教師,十一年畢業班教學經驗,在吉林省大中小學思政課教師一體化專業發展和建設中,參與多個項目組的教學大綱、教學指南編撰工作,并按照要求帶領學科教師開展基地校教學實踐。先后榮獲吉林省教學新秀、長春市骨干教師、長春市十佳教師、吉林省首屆中小學思政課教師“精彩一課”教學比賽一等獎、吉林省教學基本技能壹等獎等;多次承擔長春市中考道德與法治學科命題工作;擔任道德與法治學科目錄體系建設工作;多次承擔省市名師公開課、市區級以上教師培訓、送教下鄉等任務,助力學科發展;主持吉林省教育科學“十三五”規劃課題一項,知網論文收錄十余篇;編寫本學科教師參考用書課例制作、新課標同步練習、課堂精練等。教師要有“價值觀”,擁有合理、正確的教育理想與情懷;要有“知識”,將學科與教學融合,形成自己的知識體系和教學特色;要有“技能”,能夠在備課、上課、說課、觀課等具體微觀的日常實踐中,賦予其不斷優化的自覺性;要有“好奇心”,對學生、對知識、對教育好奇,總會有一個點,幫你點燃智慧的星火,再賦予挑戰與堅持的勇氣,讓它燎原。

    各位領導、同仁:
           下午好,我是初三道德與法治老師李立。今日的話題研討是“怎樣才能成為名師”,我在思考這個話題的時候,腦子里反復映射出一個問題:教師的成長過程中,什么最重要、最有價值?

    ——有“價值觀”,擁有合理、正確的教育理想與情懷

    ——有“知識”,將學科與教學融合,形成自己的知識體系和教學特色;

    ——有“技能”,能夠在備課、上課、說課、觀課等具體微觀的日常實踐中,賦予其上手即可運用的本領,即不斷優化的自覺性。

           這些十分重要,不可或缺,但卻屬于“日用家常飯菜”。也有人把它們叫做教師發展中的“基礎性構件”,但只有“家常”和“日常”是不夠的,只能解決“溫飽”,難以解決教師普遍都會遇到的高端發展難題:價值觀、知識、技能都有了之后,卻走不動了,職業教學開始徘徊往復。

          然后怎么辦呢?應當做些什么呢?然后似乎就沒有然后了……人到中年的危機之一,就是成功的幾率越來越小,普遍性的奮斗和成功都屬于正青春,屬于青年人!因此,我格外感謝學校的這場交流,作為長外80后優秀青年女教師,激勵我還可以奮斗!我還應該奮斗!

           成功需要什么?我的第一直覺就需要勇氣!挑戰的勇氣。不要因為沒有挑戰自我,而給“不愿改變”找借口。例如大多數女教師畢生的一項愛好,覺得應該減肥了——這頓吃飽,下頓開始……今天吃飽,明天開始……不成功的翹首看著,成功的則難在堅持。若想成長為名師,就跟想減肥是一樣一樣的,如果想,那就應該從今天開始,從這頓“精神大餐”開始。

           成功還需要好奇心。好奇心好像是最容易被忽略的,但往往是制勝的法寶。缺乏好奇心最明顯的表現,遇到別人對你以往的認知,不同的看法和解讀,第一直覺不是去查找或猜疑現在是不是有新的理念,而是對自己的結論深信不疑、固執己見。在反復的教學生涯中,我們的好奇心都是不知不覺失去的,每個人第一次走上講臺上課可能都心潮澎湃、心跳都加速,現在習以為常,很難再搜索到那個心臟頻率。

            所以說,怎樣在職業生涯中保持住好奇心格外重要。我第一次寫課題的時候,學校還沒有鼓勵每個學科都要寫,我只是好奇到底什么叫課題,然后聽說省教科的課題命中率低,我就想那好,那我就寫這個,上不去也沒有什么大事,我就是單純的想知道課題里面都有些什么,需要完成什么,等命中的時候,我的第一直覺就是,原來這就是課題,課題是這樣寫的。不是因為熟悉才去努力,是好奇給予了我們無限的可能。第一次公開課、第一次寫論文、第一次命題、第一次做講座……我擅長用“好奇”彌補“天賦”的不足。遺憾的是沒有哪一方面特別精準狠,能夠成為大家的榜樣,所以能坐這兒學習我格外感恩。在我的認知里,對學生、對知識、對教育富有好奇心,不知道哪一個點,你就會點燃智慧的小星火,如果加上挑戰的勇氣,那小星火還會燎原。同時也希望校領導們能夠多給予我們更多點燃星火的機會!

     

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